Discurso académico: manuales universitarios y prácticas pedagógicas
Existen numerosas publicaciones que dan cuenta del creciente estado del llamado analfabetismo académico . Al mismo tiempo, valiosas investigaciones se preocupan por encontrar solución a esta situación. En este contexto, se inscribe nuestra investigación que tiene como uno de sus objetivos elaborar propuestas de intervención pedagógica en el proceso de alfabetización académica . En esta oportunidad, a la luz de los aportes del Análisis del Discurso (línea francesa brasileña), analizamos los modos de decir presentes en manuales universitarios . En especial, nos ocupamos de las formulaciones que intentan crear efectos de neutralidad (personalización/despersonalización). Nuestro objetivo es demostrar que estas formulaciones presentes en esos textos son fuentes de ambigüedad y complejidad para los destinatarios que deben leerlos. Por este motivo, proponemos prácticas de lectura no contenidistas que tengan en cuenta estos modos de decir con los cuales los textos construyen sentido.
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Digital revista |
| Language: | Spanish / Castilian |
| Published: |
Universidad Católica Silva Henríquez
2011
|
| Online Access: | http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-58112011000100010 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Existen numerosas publicaciones que dan cuenta del creciente estado del llamado analfabetismo académico . Al mismo tiempo, valiosas investigaciones se preocupan por encontrar solución a esta situación. En este contexto, se inscribe nuestra investigación que tiene como uno de sus objetivos elaborar propuestas de intervención pedagógica en el proceso de alfabetización académica . En esta oportunidad, a la luz de los aportes del Análisis del Discurso (línea francesa brasileña), analizamos los modos de decir presentes en manuales universitarios . En especial, nos ocupamos de las formulaciones que intentan crear efectos de neutralidad (personalización/despersonalización). Nuestro objetivo es demostrar que estas formulaciones presentes en esos textos son fuentes de ambigüedad y complejidad para los destinatarios que deben leerlos. Por este motivo, proponemos prácticas de lectura no contenidistas que tengan en cuenta estos modos de decir con los cuales los textos construyen sentido. |
|---|