Impacto de las políticas educativas públicas al interior de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Universidad Nacional de Córdoba
En los tiempos actuales las preocupaciones en torno a los procesos de enseñanza y la docencia universitaria en el grado es un tema prioritario a las instituciones de educación superior en Argentina y, especialmente, al interior de las carreras de Ingeniería. En la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba se dictan 15 carreras de grado: 12 en el área Ingeniería y 3 en el área Ciencias Naturales. Esta unidad académica desde el año 2002, ha transitado por numerosos procesos de acreditación convocados por el organismo nacional de evaluación y acreditación universitaria (CONEAU) de sus carreras de Ingeniería y, ha diseñado y gestionado programas de mejoramiento para la enseñanza (PROMEI I, PROMEI II y PACENI). Este contexto se tomó como una oportunidad y un desafío para la gestión. Se aprovechó la situación como un punto de partida para delinear un proyecto de cambio institucional y comenzar a gestar, conformar e integrar una comunidad de aprendizaje en permanente proceso de auto-evaluación, dirigida al mejoramiento continuo. 2 El tema que atraviesa esta comunicación es la gestión institucional de proyectos en el marco de políticas públicas universitarias y su impacto al interior de una unidad académica a lo largo de diez años. En particular, queremos compartir todas aquellas decisiones, acciones y proyectos de políticas de gestión que fueron instalándose e integrándose tanto en su estructura como en su organización, a nivel macro y micro al interior de la unidad académica, favoreciendo así cambios en la dinámica institucional, dando cuenta de los contextos conformados – a modo de comunidad de aprendizajeque se constituyeron en espacios de optimización de las interacciones socioeducativas. Estas últimas permiten lentamente que el profesorado esté modificando sus miradas y actitudes, e impacten progresivamente en las propuestas educativas desarrolladas al interior de las aulas.
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Fil: Fil: Guzmán, Claudia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina. biblioteca |
| Language: | spa |
| Published: |
2013
|
| Subjects: | Procesos de enseñanza, Docencia universitaria, Educación superior, Carreras de Ingeniería, |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11086/547332 |
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| Summary: | En los tiempos actuales las preocupaciones en torno a los procesos de enseñanza y la
docencia universitaria en el grado es un tema prioritario a las instituciones de educación
superior en Argentina y, especialmente, al interior de las carreras de Ingeniería.
En la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba
se dictan 15 carreras de grado: 12 en el área Ingeniería y 3 en el área Ciencias Naturales.
Esta unidad académica desde el año 2002, ha transitado por numerosos procesos de acreditación
convocados por el organismo nacional de evaluación y acreditación universitaria (CONEAU) de sus
carreras de Ingeniería y, ha diseñado y gestionado programas de mejoramiento para la enseñanza
(PROMEI I, PROMEI II y PACENI). Este contexto se tomó como una oportunidad y un desafío
para la gestión. Se aprovechó la situación como un punto de partida para delinear un proyecto de
cambio institucional y comenzar a gestar, conformar e integrar una comunidad de aprendizaje en
permanente proceso de auto-evaluación, dirigida al mejoramiento continuo.
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El tema que atraviesa esta comunicación es la gestión institucional de proyectos en el marco de
políticas públicas universitarias y su impacto al interior de una unidad académica a lo largo de diez
años.
En particular, queremos compartir todas aquellas decisiones, acciones y proyectos de políticas de
gestión que fueron instalándose e integrándose tanto en su estructura como en su organización, a
nivel macro y micro al interior de la unidad académica, favoreciendo así cambios en la dinámica
institucional, dando cuenta de los contextos conformados – a modo de comunidad de aprendizajeque se constituyeron en espacios de optimización de las interacciones socioeducativas. Estas
últimas permiten lentamente que el profesorado esté modificando sus miradas y actitudes, e
impacten progresivamente en las propuestas educativas desarrolladas al interior de las aulas. |
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