La identidad de profesores universitarios en situación de clase y de entrevista
Exploramos la identidad de profesores en situación como puestas en escena privilegiadas para indagar transacciones entre lo inter e intrasubjetivo, lo público y privado, así como entre discurso, acción y emoción. Tras un periodo de observación de clase, mediante un diseño de casos múltiples seleccionamos tres docentes universitarios, con diferentes perfiles instruccionales: directo, interdirecto e interconstructivo. Con el objetivo de analizar qué repertorios de posiciones personales despliegan y cómo varían según el perfil instruccional, los entrevistamos individualmente. Profesores cuyos perfiles combinaron zonas interpretativas y constructivas enunciaron una mayor variedad y cantidad de posiciones internas y externas acerca de adversidades académicas, emociones, aprendizaje y enseñanza de conocimientos. Todos, sin embargo, recurrieron a posiciones compartidas sobre la interiorización de prácticas y normas de su cultura educativa. Así, consideramos que la búsqueda de cambios instruccionales conlleva la explicitación progresiva no solo de contenidos y actitudes representadas sobre el aprendizaje y la enseñanza sino también de quiénes son y qué posiciones adoptan los agentes representados como aprendices y enseñantes en el aula.
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Articulo biblioteca |
| Language: | spa |
| Published: |
Universidad Nacional del Comahue
2019-09-03T13:57:30Z
|
| Subjects: | Identidad, Constructivismo, Perfiles instruccionales, Teoría del self dialógico, Repertorio de posiciones personales, Ciencias Sociales, Ciencias de la Educación, |
| Online Access: | http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/15425 |
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| Summary: | Exploramos la identidad de profesores en situación como puestas
en escena privilegiadas para indagar transacciones entre lo inter e intrasubjetivo,
lo público y privado, así como entre discurso, acción y emoción.
Tras un periodo de observación de clase, mediante un diseño de casos
múltiples seleccionamos tres docentes universitarios, con diferentes perfiles
instruccionales: directo, interdirecto e interconstructivo. Con el objetivo de
analizar qué repertorios de posiciones personales despliegan y cómo varían
según el perfil instruccional, los entrevistamos individualmente. Profesores cuyos perfiles combinaron zonas interpretativas y constructivas enunciaron
una mayor variedad y cantidad de posiciones internas y externas acerca de
adversidades académicas, emociones, aprendizaje y enseñanza de conocimientos.
Todos, sin embargo, recurrieron a posiciones compartidas sobre la
interiorización de prácticas y normas de su cultura educativa. Así, consideramos
que la búsqueda de cambios instruccionales conlleva la explicitación
progresiva no solo de contenidos y actitudes representadas sobre el aprendizaje
y la enseñanza sino también de quiénes son y qué posiciones adoptan los
agentes representados como aprendices y enseñantes en el aula. |
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