Aprendizaje y enseñanza: creencias de estudiantes en formación de pedagogía en inglés

Resumen 21. Este estudio1 tuvo como objetivo identificar las creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje que poseían futuros profesores de inglés de dos universidades chilenas. Participaron 180 estudiantes de primer, tercer y quinto año. Desde un enfoque metodológico cuantitativo se utilizó un diseño descriptivo-comparativo. Los datos se recogieron a través de un inventario de creencias sobre enseñanza y aprendizaje (Tagle, 2008). El análisis de datos empleó análisis de varianza y pruebas post hoc. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas entre los estudiantes de primero y los de tercer y quinto año, en ocho de doce dimensiones del ámbito de la enseñanza. Se identifica así un potencial cambio en las creencias de los estudiantes de pedagogía, asociado a su formación profesional.

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Main Authors: Tagle Ochoa,Tania, Díaz Larenas,Claudio, Alarcón Hernández,Paola, Quintana Lara,Marcela, Ramos Leiva,Lucía, Etchegaray Pezo,Paulo
Format: Digital revista
Language:Spanish / Castilian
Published: Universidad Católica del Uruguay 2017
Online Access:http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-74682017000100064
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spelling oai:scielo:S1688-746820170001000642017-09-07Aprendizaje y enseñanza: creencias de estudiantes en formación de pedagogía en inglésTagle Ochoa,TaniaDíaz Larenas,ClaudioAlarcón Hernández,PaolaQuintana Lara,MarcelaRamos Leiva,LucíaEtchegaray Pezo,Paulo creencias enseñanza aprendizaje lengua extranjera formación de docentes Resumen 21. Este estudio1 tuvo como objetivo identificar las creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje que poseían futuros profesores de inglés de dos universidades chilenas. Participaron 180 estudiantes de primer, tercer y quinto año. Desde un enfoque metodológico cuantitativo se utilizó un diseño descriptivo-comparativo. Los datos se recogieron a través de un inventario de creencias sobre enseñanza y aprendizaje (Tagle, 2008). El análisis de datos empleó análisis de varianza y pruebas post hoc. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas entre los estudiantes de primero y los de tercer y quinto año, en ocho de doce dimensiones del ámbito de la enseñanza. Se identifica así un potencial cambio en las creencias de los estudiantes de pedagogía, asociado a su formación profesional.info:eu-repo/semantics/openAccessUniversidad Católica del UruguayPáginas de Educación v.10 n.1 20172017-06-01info:eu-repo/semantics/articletext/htmlhttp://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-74682017000100064es10.22235/pe.v10i1.1359
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