Decodificando a través de narrativas el desarrollo del TPACK de profesores de matemáticas
RESUMEN En este estudio, se objetivó describir y validar, a partir de relatos de experiencias profesionales, de formación inicial y continua, el nivel de desarrollo del TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido) de los profesores de Matemática de la Educación Básica investigados. Analizamos las declaraciones narrativas de siete docentes de dos escuelas públicas. Inicialmente, hacemos consideraciones acercando el Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) y el Conocimiento Tecnológico del Contenido Pedagógico (TPACK) para comprender sus orígenes y justificar estos constructos teóricos como herramientas para analizar la práctica educativa. Para esta investigación cualitativa y narrativa, utilizamos entrevistas semiestructuradas realizadas a través de Google Meet y un cuestionario en línea. Los análisis indicaron que la incorporación eficiente de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas no solo requiere de habilidades tecnológicas, sino de una suma de conocimientos y habilidades que permitan a los docentes utilizar estas herramientas de acuerdo con el propósito de la clase.
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Digital revista |
| Language: | Spanish / Castilian |
| Published: |
Universidad Católica de la Santísima Concepción. Facultad de Educación.
2024
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| Online Access: | http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-51622024000100153 |
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