Hacer pedagogía de la lengua desde el discurso

Basándome en la visión dialógica del discurso (Bajtín 1982, Benveniste 1974 y Martínez 2001, entre otros), en este artículo pretendo hacer dos cosas. Primero, una evaluación de las teorías lingüísticas interdisciplinarias que prepararon la aparición de un enfoque discursivo y pragmático del lenguaje y, segundo, demostrar de qué manera dichas teorías aseguran una base metodológica para ser aplicada a la enseñanza de la lectura y de la escritura. Esto configuraría, naturalmente, un pensar y un hacer pedagogía de la lengua, pero desde el discurso. Se revisará, asimismo, cómo el enfoque comunicativo-funcional devino, después de los 90, en un enfoque discursivo y pragmático y de qué manera la psicología cognitiva y el análisis del discurso han provisto modelos idóneos para la didáctica de la lengua. Sin embargo, será necesario comprobar que no basta con disponer de transformaciones didácticas, si otros sectores y factores del proceso educativo, como la formación de los docentes y bachilleres, el predominio de la copia y el dictado, la repitencia escolar, entre otros, tenderán a frenar y postergar los cambios necesarios que deben acompañar a las innovaciones en modelos de enseñanza.

Bibliographic Details

Main Author:	Mostacero,Rudy
Format:	Digital revista
Language:	Spanish / Castilian
Published:	Universidad Pedagógica Experimental Libertador 2006
Online Access:	http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0459-12832006000200004
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