Teorías, modelos, enfoques y perspectivas en la enseñanza del español como lengua extranjera

Una inquietud entre los docentes que nos dedicamos a la enseñanza del español como lengua extranjera en contextos institucionales -sea en nuestro país como en universidades del exterior- es encontrar un enfoque teórico y metodológico efectivo para dar sustento a nuestras prácticas áulicas. Para poder discernir con fundamento cuál es el más adecuado es necesario atender a ciertas consideraciones: una de ellas es cómo entendemos que se produce el aprendizaje en general y particularmente la adquisición de la lengua; otra, tener en cuenta el objeto con el que trabajamos que, en nuestro caso, es doble: por un lado, un objeto no acabado ni estable, la interlengua o gramática mental de los aprendientes, y por otro lado, la gramática pedagógica entendida como los contenidos gramaticales a enseñar que seleccionaremos de acuerdo con lo anterior y el requerimiento curricular. El problema también comporta una mirada sobre los efectos de la intervención docente, dado que tal elección impactará en los materiales, instrumentos y recursos usados con ese aprendiente y la habilidad que intentemos ayudar a desarrollar. En este capítulo, primero abordaremos brevemente las diversas perspectivas que explican el aprendizaje y la adquisición de la lengua materna empezando por los enfoques innatistas (gramáticas chomskianas y las denominadas de los facilitadores: iniciador prosódico, semántico y sintáctico) y siguiendo por las teorías psicogenéticas, las sociopragmáticas, los modelos de procesamiento (principios operativos slobianos y el modelo de competencia de Bates y McWhinney), el constructivismo y los modelos conductistas, para pasar a tratar luego las teorías de adquisición de una lengua segunda/extranjera: las nativistas, las interaccionistas, el modelo de aculturación, las cognitivas y la de procesamiento del input. Luego nos detendremos en las diferencias entre ambos procesos (adquisición de una L1 y de una L2). Rescataremos a continuación los aspectos de cada teoría con que se puede abordar la enseñanza de ELE. Conocer el objeto de enseñanza y los procesos de aprendizaje en general y en particular de la lengua brinda herramientas al docente para reflexionar críticamente sobre sus prácticas y para seleccionar metodologías y recursos más provechosos

Bibliographic Details

Main Author:	Viñas Quiroga, Ingrid
Format:	Fil: Fil: Viñas Quiroga, Ingrid. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Letras; Argentina. biblioteca
Language:	spa
Published:	2015
Subjects:	MODELOS, PERSPECTIVAS, ENSEÑANZA, ESPAÑOL,
Online Access:	http://hdl.handle.net/11086/547176
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