Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en la construcción de la competencia escrituraria en inglés en la escuela secundaria. Uso de portafolios electrónicos
La enseñanza y el aprendizaje de la escritura en inglés en la escuela secundaria resulta una tarea compleja por una multiplicidad de razones. Las características del portafolios electrónico lo convierten en una herramienta adecuada para facilitar la tarea. El objetivo de este trabajo fue determinar de qué modo la implementación de esta estrategia metodológica modifica el aprendizaje y la actitud de los alumnos de nivel secundario respecto de la competencia escrituraria y la interacción entre los actores, así como si mediante el portafolios es posible inducir a los alumnos a reflexionar sobre su propio aprendizaje. La metodología de investigación para la recolección e interpretación de los datos incluyó métodos exploratorios y descriptivos. Para el relevamiento de datos se utilizaron las técnicas de observación de campo, entrevistas en profundidad a alumnos y profesores, encuestas a alumnos, profesores y autoridades, escala de confianza administrada a profesores y análisis de documentos producidos por los alumnos, así como los currículums vitae de los profesores y registros de notas de los alumnos. La experiencia se llevó a cabo como complemento de la clase de inglés tradicional con una muestra de 102 estudiantes y 5 profesores de un colegio secundario de gestión privada de la ciudad de Córdoba. La calidad en la producción de textos en inglés y el cumplimiento de los alumnos en la realización de los trabajos asignados sufrieron una mejora discreta a lo largo de la implementación de la estrategia. Los alumnos fueron iniciados en “la reflexión” sobre su aprendizaje de la escritura en inglés y, si bien no se pudo descubrir un patrón que permitiera asociar la reflexión con la calidad de los trabajos escritos, “la reflexión” fue valorada como positiva tanto por los alumnos como por los profesores. La actitud hacia el uso de portafolios fue apreciada como positiva por la mayor parte de los estudiantes mientras que el entusiasmo inicial demostrado por los profesores decayó ligeramente en el transcurso de la experiencia. La mayoría de los alumnos no percibió que su interacción con los profesores hubiese cambiado como consecuencia de la aplicación del portafolios electrónico, pero hubo un porcentaje muy considerable tanto de alumnos como de profesores que estimó que dicha interacción había sido beneficiada por la mediación de la herramienta.
| Main Author: | |
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| Other Authors: | |
| Format: | biblioteca |
| Language: | spa |
| Published: |
2013-04-01
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| Subjects: | PORTAFOLIOS ELECTRÓNICO, ESCRITURA EN LENGUA EXTRANJERA, ESCRITURA PROCESUAL, |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11086/547052 |
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