Analítica del aprendizaje significativo d-learning aplicado en la enseñanza de la física de la educación secundaria

Analítica del aprendizaje significativo d-learning aplicado en la enseñanza de la física de la educación secundaria

El inédito contexto de incertidumbre provocado por la enfermedad de COVID-19 tensiona el sistema educativo de la escuela secundaria. El aislamiento y distanciamiento social obligó el cambio de la educación presencial por una formación remota de emergencia para garantizar la continuidad pedagógica. Ante este cambio de modalidad, las analíticas del aprendizaje como método de investigación de los modelos tecnopedagógicos d-learning permiten evaluar sus efectos en el desarrollo del aprendizaje significativo. La presente investigación se realizó en un grupo de 69 estudiantes con una edad promedio de 16,06 años. El modelo tecnopedagógico se basó en el uso de las aplicaciones de las herramientas de colaboración de Google Suit for Education. Los contenidos fueron desarrollados para la enseñanza de las Leyes del Movimiento de Newton desde un enfoque interdisciplinar (Física y Educación Física) fundamentado en la perspectiva Ciencia, Tecnología y Sociedad. El acopio de datos del proceso de aprendizaje se realizó durante un periodo de tres meses. Para analizarlo se aplicaron cuatro categorías de las analíticas: contexto instruccional, la motivación, contenido y discurso. En los resultados se identifica el desarrollo de competencias metacognitivas: metaaprendizaje y metaconocimiento. Desde la discusión se arriba a la idea de una analítica del aprendizaje significativo que permita transformar las tecnologías de la información y comunicación en tecnologías del aprendizaje y conocimiento metacognitivo.

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Main Author: Salica, Marcelo Augusto
Format: Articulo biblioteca
Language:spa
Published: Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD) Madrid (España) 2021-03-29T21:02:13Z
Subjects:Aprendizaje significativo, Analítica del aprendizaje, Enseñanza de la física, D-learning, COVID-19, Ciencias de la Educación,
Online Access:http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/16166
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spelling dig-rdiunco-ar-uncomaid-161662021-06-16T12:20:04Z Analítica del aprendizaje significativo d-learning aplicado en la enseñanza de la física de la educación secundaria Salica, Marcelo Augusto Aprendizaje significativo Analítica del aprendizaje Enseñanza de la física D-learning COVID-19 Ciencias de la Educación El inédito contexto de incertidumbre provocado por la enfermedad de COVID-19 tensiona el sistema educativo de la escuela secundaria. El aislamiento y distanciamiento social obligó el cambio de la educación presencial por una formación remota de emergencia para garantizar la continuidad pedagógica. Ante este cambio de modalidad, las analíticas del aprendizaje como método de investigación de los modelos tecnopedagógicos d-learning permiten evaluar sus efectos en el desarrollo del aprendizaje significativo. La presente investigación se realizó en un grupo de 69 estudiantes con una edad promedio de 16,06 años. El modelo tecnopedagógico se basó en el uso de las aplicaciones de las herramientas de colaboración de Google Suit for Education. Los contenidos fueron desarrollados para la enseñanza de las Leyes del Movimiento de Newton desde un enfoque interdisciplinar (Física y Educación Física) fundamentado en la perspectiva Ciencia, Tecnología y Sociedad. El acopio de datos del proceso de aprendizaje se realizó durante un periodo de tres meses. Para analizarlo se aplicaron cuatro categorías de las analíticas: contexto instruccional, la motivación, contenido y discurso. En los resultados se identifica el desarrollo de competencias metacognitivas: metaaprendizaje y metaconocimiento. Desde la discusión se arriba a la idea de una analítica del aprendizaje significativo que permita transformar las tecnologías de la información y comunicación en tecnologías del aprendizaje y conocimiento metacognitivo. Fil: Salica, Marcelo Augusto. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina. 2021 2021-03-29T21:02:13Z 2021-03-29T21:02:13Z Articulo article acceptedVersion http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/16166 1138-2783 1390-3306 spa http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/28399 Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Argentina https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ application/pdf application/pdf Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD) Madrid (España) RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (2021), 24(2)
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