Discursos jurídicos e pedagógicos sobre a diferença na educação especial

Esta tesis analiza las construcciones de la discapacidad en las Leyes, Decretos, Pareceres, Portarías y Resoluciones con respecto a la Educación Brasileña de 1988 a 2006, especialmente los que se refieren a la Educación Especial. Un análisis de discurso de dichos documentos propone la desconstrucción de la norma, de la normalidad y de la discapacidad. Basado en la perspectiva de los Disability Studies y en proposiciones de Michel Foucault, inscribe a la discapacidad – y a los discapacitados – en redes de producciones de poderes, saberes y verdades sobre el cuerpo humano y los limites establecidos por una normalidad que ha sido poco teorizada. Con la elaboración de una norma supuestamente universal, hubo una naturalización de la normalidad, con el borramiento de su historicidad y esto hizo posible establecer grados de adaptabilidad para el cuerpo humano, que pasó a ser definido a lo largo de una escala dicha normal. Propongo la reconstrucción de dichos pasos, en la búsqueda de la historicidad de la norma y de concepción de humanidad como única y universal, para un análisis de las construcciones de la diferencia en el establecimiento de los espacios educativos diferenciados. La hipótesis es que la normalidad constituye y utiliza la discapacidad para afirmarse como padrón y para establecer una frontera entre lo normal y lo anormal; además, que la educación para las personas definidas como anormales se constituyó basada en esta frontera. Esta educación, por lo tanto, actúa en la elaboración de la discapacidad, al mismo tiempo en que crea un espacio para albergarla. This dissertation analyses constructions of disability present in laws, decrees, legal opinions, ministerial regulations and resolutions regarding Brazilian education from 1988 to 2006, especially those referring to special education. An analysis of the discourse in such documents proposes the deconstruction of norm, normality and disability. Based on Disability Studies and on Michel Foucault‘s propositions, it inscribes disability – and the disabled – in networks of power, knowledge and truth production regarding the human body and the limits that have been established by the normality, which has been under-theorized. With the formulation of an allegedly universal norm, there has been a naturalization of normality, with the abolishment of its historicity, which made it possible to establish degrees of fitness for the human body that has been defined along a scale considered to be normal. A reconstruction of such steps is proposed, with the search for the norm‘s historicity and the conception of humanity as singular and universal, in order to conduct an analysis of the constructions of difference in the establishment of distinctive educational spaces. The hypothesis is that normality is constituted — and uses disability — to affirm itself as a pattern and to establish a dividing line between the normal and the abnormal; furthermore, that the education of those defined as disabled was constituted based on this dividing line. This education, therefore, plays the role of formulating disability, while at the same time creating a distinctive space to host it.

Bibliographic Details

Main Author:	Clímaco, Julia Campos
Other Authors:	Skliar, Carlos
Format:	masterThesis biblioteca
Language:	por
Published:	Buenos Aires: FLACSO. Sede Académica Argentina 2010-12-03T14:31:11Z
Subjects:	DISCURSO LEGAL, DISCURSO PEDAGÓGICO, EDUCACIÓN ESPECIAL, DISCAPACITADOS, NORMALIDAD, BRASIL,
Online Access:	http://hdl.handle.net/10469/2674
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