La evaluación docente como dispositivo de seducción. ¿Negarse también es resistir?

La evaluación docente como dispositivo de seducción. ¿Negarse también es resistir?

Resumen Este artículo realiza un análisis sobre la evaluación docente en tres momentos. El primero aborda una descripción histórico-política sobre sus antecedentes, articulaciones con organismos internacionales y políticas educativas en México y Chile. El segundo entrama un análisis hermenéutico que establece la relación del docente como sujeto de rendimiento, resultado de la evaluación e instrumentos específicos como: Perfiles, Parámetros e Indicadores (PPI) en México, y el Marco para la buena enseñanza (MBE), desde categorías enunciadas por Foucault y Han. Finalmente, en un tercer momento, se evidencian las grietas para repensar las subjetividades dentro del sistema educativo en general y el de la evaluación en particular.

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Main Authors: Galaz-Ruíz,Alberto, Anaya-Torres,Edgar-Daniel
Format: Digital revista
Language:Spanish / Castilian
Published: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación 2022
Online Access:http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722022000100124
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spelling oai:scielo:S2007-287220220001001242022-03-28La evaluación docente como dispositivo de seducción. ¿Negarse también es resistir?Galaz-Ruíz,AlbertoAnaya-Torres,Edgar-Daniel evaluación docencia política subjetividad poder y resistencia México Chile Resumen Este artículo realiza un análisis sobre la evaluación docente en tres momentos. El primero aborda una descripción histórico-política sobre sus antecedentes, articulaciones con organismos internacionales y políticas educativas en México y Chile. El segundo entrama un análisis hermenéutico que establece la relación del docente como sujeto de rendimiento, resultado de la evaluación e instrumentos específicos como: Perfiles, Parámetros e Indicadores (PPI) en México, y el Marco para la buena enseñanza (MBE), desde categorías enunciadas por Foucault y Han. Finalmente, en un tercer momento, se evidencian las grietas para repensar las subjetividades dentro del sistema educativo en general y el de la evaluación en particular.info:eu-repo/semantics/openAccessUniversidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la EducaciónRevista iberoamericana de educación superior v.13 n.36 20222022-01-01info:eu-repo/semantics/articletext/htmlhttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722022000100124es10.22201/iisue.20072872e.2022.36.1187
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