Creencias y oportunidades de aprendizaje en la práctica educativa en contextos de pobreza

Creencias y oportunidades de aprendizaje en la práctica educativa en contextos de pobreza

En Chile, los estudiantes provenientes de sectores de pobreza alcanzan logros inferiores en la escuela. Este fracaso ha sido explicado desde diferentes enfoques, y aunque actualmente existen numerosas iniciativas gubernamentales y privadas, sus resultados no muestran logros educacionales significativos. El propósito de este artículo teórico es sentar las bases conceptuales de una investigación que pretende estudiar al profesor, a partir de la consideración de que lo que éste piensa y cree, son claves para entender su actuación. Mecanismos adaptativos básicos llevarían al profesor a elaborar conocimiento simple -inaccesible a la conciencia- para resolver problemas sin mucho gasto cognitivo. Esto haría que las acciones en el aula estuvieran más bien guiadas por creencias que por conocimiento formal. Si éstas son ignoradas, las prácticas tradicionales continuarán reproduciéndose.

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Main Authors: Gómez Nocetti,Viviana, Muñoz Valenzuela,Carla, Silva Peña,Ilich, González,María Paz, Guerra Zamora,Paula, Valenzuela Carreño,Jorge
Format: Digital revista
Language:Spanish / Castilian
Published: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación 2014
Online Access:http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982014000200011
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spelling oai:scielo:S0185-269820140002000112014-09-23Creencias y oportunidades de aprendizaje en la práctica educativa en contextos de pobrezaGómez Nocetti,VivianaMuñoz Valenzuela,CarlaSilva Peña,IlichGonzález,María PazGuerra Zamora,PaulaValenzuela Carreño,Jorge Psicología educativa Profesores Creencias epistemológicas Creencias sobre el aprendizaje y enseñanza Alfabetización inicial Enseñanza matemática inicial Pobreza En Chile, los estudiantes provenientes de sectores de pobreza alcanzan logros inferiores en la escuela. Este fracaso ha sido explicado desde diferentes enfoques, y aunque actualmente existen numerosas iniciativas gubernamentales y privadas, sus resultados no muestran logros educacionales significativos. El propósito de este artículo teórico es sentar las bases conceptuales de una investigación que pretende estudiar al profesor, a partir de la consideración de que lo que éste piensa y cree, son claves para entender su actuación. Mecanismos adaptativos básicos llevarían al profesor a elaborar conocimiento simple -inaccesible a la conciencia- para resolver problemas sin mucho gasto cognitivo. Esto haría que las acciones en el aula estuvieran más bien guiadas por creencias que por conocimiento formal. Si éstas son ignoradas, las prácticas tradicionales continuarán reproduciéndose.info:eu-repo/semantics/openAccessUniversidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la EducaciónPerfiles educativos v.36 n.144 20142014-01-01info:eu-repo/semantics/articletext/htmlhttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982014000200011es
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