¿El progreso de las intervenciones virtuales de lectura es tan eficiente como el obtenido en las intervenciones presenciales?
Resumen: En base a la situación de pandemia por COVID-19, la clínica psicopedagógica se vio forzada a realizar intervenciones virtuales. En este trabajo se comparó el progreso en habilidades lectoras obtenido en la situación presencial vs. virtual de pacientes con dislexia. Se analizó la evolución de 26 pacientes de 1° a 3° grado expuestos a una intervención en lectura, focalizada en el trabajo sistemático en habilidades fonológicas y estrategias lectoras, con un programa de enfoque cognitivo. Los resultados mostraron que en ambos formatos de intervención se obtuvieron aumentos significativos en las habilidades fonológicas, la fluidez lectora y las habilidades de decodificación. No se observaron avances significativos en otras habilidades no abordadas explícitamente, como la comprensión de lectura deductiva. Como conclusión, la intervención virtual, puede ser efectiva si se realiza un tratamiento explícito, sistemático, frecuente, con un programa basado en evidencia y en base a un vínculo presencial inicial.
| Main Authors: | , , , , , |
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| Format: | Documento de conferencia biblioteca |
| Language: | spa |
| Published: |
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología
2022
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| Subjects: | PANDEMIA, COVID-19, COMPRENSION LECTORA, DISLEXIA, FLUIDEZ LECTORA, VIRTUALIDAD, INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA, |
| Online Access: | https://n2t.net/ark:/13683/eoq6/zQ3 https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/18254 |
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