Desenvolvimento motor e crescimento somático de crianças com diferentes contextos no ensino infantil

O objetivo deste estudo foi verificar os efeitos de diferentes contextos no desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais e no crescimento somático de crianças no ensino infantil. Participaram deste estudo 50 crianças: 25 tiveram educação física com um professor da área e 25 crianças tiveram atividades com o professor responsável pela turma. Crianças foram avaliadas no início e final do ano letivo quanto a dados antropométricos, dobras cutâneas, medidas de atividade física e realizaram os subtestes do TGMD-2. No início do ano letivo, nenhuma diferença foi observada entre os grupos. No final do ano letivo, crianças que tiveram atividades com o professor da sala apresentaram redução no nível de atividade física, enquanto que crianças com educação física com o professor especialista apresentaram manutenção no nível de atividade física e melhor desenvolvimento das habilidades motoras. O envolvimento em diferentes contextos de aulas de educação física não é suficiente para promover alteração somática em crianças ao longo do ano letivo. Entretanto, educação física com o professor especialista melhora o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais e promove manutenção do nível de atividade física em crianças no ensino infantil.

Bibliographic Details

Main Authors:	Rodrigues,Décio, Avigo,Eric Leal, Leite,Marlon Magnon Valdevino, Bussolin,Robson Alves, Barela,José Angelo
Format:	Digital revista
Language:	Portuguese
Published:	Universidade Estadual Paulista 2013
Online Access:	http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1980-65742013000700008
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