Concepciones sobre docencia en el nuevo marco regulatorio del sistema escolar chileno

Resumen: El presente artículo, desarrollado en medio de un contexto de movilizaciones sociales nacionales y reformas globales, buscó develar las principales concepciones sobre la docencia que aparecen y se promueven a través del nuevo marco regulatorio del sistema escolar chileno. Para ello, se utilizó la metodología de análisis crítico del discurso, con la finalidad de identificar las concepciones históricas más recurrentes e interpretar cómo se posiciona a los/as docentes dentro del proceso educativo. La muestra fue elegida de manera intencional y consistió en cuatro leyes educativas chilenas y documentos asociados promulgadas entre los años 2008 y 2011. Los resultados más importantes refieren a que las leyes contienen un discurso empresarial que desplaza el educacional a la hora de referirse al sistema educativo. Así, se buscan transformar discursivamente los roles y concepciones docentes tradicionales, siendo reducida la docencia a tareas y habilidades técnicas constantemente estandarizadas y evaluadas. Sumado a esto, se les posiciona en un rol pasivo de participación e influencia en el proceso educativo de los estudiantes, donde los saberes pedagógicos son desplazados por los saberes de gestión.

Bibliographic Details

Main Authors:	Etcheberrigaray Torres,Gabriel, Lagos Almuna,Juan, Cornejo Chávez,Rodrigo, Albornoz Muñoz,Natalia, Fernández Ugalde,Rocío
Format:	Digital revista
Language:	Spanish / Castilian
Published:	Universidad de Chile. Facultad de Ciencias Sociales. Departamento de Psicología 2017
Online Access:	http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812017000100014
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