Creencias epistemológicas de profesores-investigadores de la educación superior

Creencias epistemológicas de profesores-investigadores de la educación superior

Este estudio es una prolongación de uno previamente publicado en el número 3 de este año en esta revista, en el que dos académicos fueron entrevistados con un instrumento de doce preguntas desarrollado por los autores. Ahora incluimos los resultados de la entrevista semi-estructurada a otros ocho profesores-investigadores, tratando de retratar el perfil de sus creencias epistemológicas. Las ideas principales que resultan comunes entre ellos son; cómo son vistos por sus estudiantes, la falta de capacidades fundamentales entre sus alumnos, cómo la realización de investigación les es útil para dar una buena enseñanza actualizada y la forma en que una buena parte de ellos da prioridad al currículo en lugar de al estudiante.

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Bibliographic Details
Main Authors: Garritz,Andoni, Padilla,Kira
Format: Digital revista
Language:Spanish / Castilian
Published: Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Química 2014
Online Access:http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-893X2014000400001
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spelling oai:scielo:S0187-893X20140004000012015-04-29Creencias epistemológicas de profesores-investigadores de la educación superiorGarritz,AndoniPadilla,Kira creencias Conocimiento Pedagógico del Contenido cuestionario profesores de educación superior Este estudio es una prolongación de uno previamente publicado en el número 3 de este año en esta revista, en el que dos académicos fueron entrevistados con un instrumento de doce preguntas desarrollado por los autores. Ahora incluimos los resultados de la entrevista semi-estructurada a otros ocho profesores-investigadores, tratando de retratar el perfil de sus creencias epistemológicas. Las ideas principales que resultan comunes entre ellos son; cómo son vistos por sus estudiantes, la falta de capacidades fundamentales entre sus alumnos, cómo la realización de investigación les es útil para dar una buena enseñanza actualizada y la forma en que una buena parte de ellos da prioridad al currículo en lugar de al estudiante.info:eu-repo/semantics/openAccessUniversidad Nacional Autónoma de México, Facultad de QuímicaEducación química v.25 n.4 20142014-01-01info:eu-repo/semantics/articletext/htmlhttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-893X2014000400001es
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