Gestão pública da educação especial e formalismo nas políticas públicas inclusivas - o caso do Brasil

A idéia de Educação Inclusiva tem adquirido proeminência no contexto atual. Desse modo, a análise em questão versa sobre a compreensão de como a Educação Inclusiva no Brasil tem sido gerida a partir do Decreto nº 6.571/2008, considerando a perspectiva de análise do formalismo. Duas etapas de pesquisa foram realizadas, sendo a primeira com o conjunto das Secretarias de Educação do Brasil (pesquisa de levantamento) e outra com a Secretaria do Estado do Rio Grande do Norte (estudo de caso). Verificou-se que, apesar da pressão legal para um isomorfismo das práticas dentre as Secretarias, há particularidades dentre elas, justificadas pelos aspectos contextuais e culturais. No caso em específico da Secretaria estudada, foi possível concluir que a prática formalística permite interrogar a eficácia das políticas do "conhecimento oficial" e suas outras formas de narrar não somente a educação especial, mas a própria pluralidade de lógicas e vivências sociais.

Bibliographic Details

Main Authors:	Américo,Bruno Luiz, Carniel,Fagner, Takahashi,Adriana Roseli Wünsch
Format:	Digital revista
Language:	Portuguese
Published:	Fundação CESGRANRIO 2014
Online Access:	http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362014000200006
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