Reflexiones de futuros maestros sobre la idoneidad didáctica y modo de uso de una lección de libro de texto

Resumen Una lección de libro de texto describe el proceso instruccional previsto para el estudio de un contenido, por lo que constituye un recurso relevante para los docentes, que deberán ser críticos cuando decidan cómo emplearla en su planificación curricular. En este estudio se describen y analizan las reflexiones que hacen futuros maestros sobre el grado de adecuación de una lección de libro de texto de proporcionalidad, su modo de uso y los cambios que llevarían a cabo para incrementar la idoneidad didáctica del proceso instruccional implementado. El análisis cualitativo de sus informes escritos permite identificar las referencias a criterios de idoneidad didáctica que incluyen en sus valoraciones. Los resultados reflejan que los futuros maestros reflexionan correctamente sobre aspectos epistémicos (falta de argumentación, falta de claridad en la presentación de conceptos, poca variedad de situaciones y representaciones), cognitivos (falta de atención a conocimientos previos, no advertencia de errores y dificultades al alumno) e instruccionales (la lección prioriza el aspecto procedimental y deja interacciones entre alumnos en segundo plano). Aunque la mayoría identifica conflictos semióticos en la lección y reconoce que el texto debe ser un recurso sobre el cual ha de realizarse cambios para una gestión eficiente, las modificaciones que proponen refieren sólo de modo parcial a la valoración realizada previamente, priorizando cambios en lo epistémico (variar tipología de tareas) y cognitivo (incluir resúmenes de contenidos previos). Concluimos este estudio con una propuesta de mejoras para posteriores intervenciones formativas.

Saved in:
Bibliographic Details
Main Authors: Castillo,María José, Burgos,María
Format: Digital revista
Language:Spanish / Castilian
Published: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa 2022
Online Access:http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-636X2022000100555
Tags: Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
id oai:scielo:S0103-636X2022000100555
record_format ojs
spelling oai:scielo:S0103-636X20220001005552022-04-29Reflexiones de futuros maestros sobre la idoneidad didáctica y modo de uso de una lección de libro de textoCastillo,María JoséBurgos,María Competencia Reflexiva Idoneidad Didáctica Modo de Uso Libro de Texto Proporcionalidad Resumen Una lección de libro de texto describe el proceso instruccional previsto para el estudio de un contenido, por lo que constituye un recurso relevante para los docentes, que deberán ser críticos cuando decidan cómo emplearla en su planificación curricular. En este estudio se describen y analizan las reflexiones que hacen futuros maestros sobre el grado de adecuación de una lección de libro de texto de proporcionalidad, su modo de uso y los cambios que llevarían a cabo para incrementar la idoneidad didáctica del proceso instruccional implementado. El análisis cualitativo de sus informes escritos permite identificar las referencias a criterios de idoneidad didáctica que incluyen en sus valoraciones. Los resultados reflejan que los futuros maestros reflexionan correctamente sobre aspectos epistémicos (falta de argumentación, falta de claridad en la presentación de conceptos, poca variedad de situaciones y representaciones), cognitivos (falta de atención a conocimientos previos, no advertencia de errores y dificultades al alumno) e instruccionales (la lección prioriza el aspecto procedimental y deja interacciones entre alumnos en segundo plano). Aunque la mayoría identifica conflictos semióticos en la lección y reconoce que el texto debe ser un recurso sobre el cual ha de realizarse cambios para una gestión eficiente, las modificaciones que proponen refieren sólo de modo parcial a la valoración realizada previamente, priorizando cambios en lo epistémico (variar tipología de tareas) y cognitivo (incluir resúmenes de contenidos previos). Concluimos este estudio con una propuesta de mejoras para posteriores intervenciones formativas.info:eu-repo/semantics/openAccessUNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de PesquisaPrograma de Pós-Graduação em Educação MatemáticaBolema: Boletim de Educação Matemática v.36 n.72 20222022-04-01info:eu-repo/semantics/articletext/htmlhttp://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-636X2022000100555es10.1590/1980-4415v36n72a25
institution SCIELO
collection OJS
country Brasil
countrycode BR
component Revista
access En linea
databasecode rev-scielo-br
tag revista
region America del Sur
libraryname SciELO
language Spanish / Castilian
format Digital
author Castillo,María José
Burgos,María
spellingShingle Castillo,María José
Burgos,María
Reflexiones de futuros maestros sobre la idoneidad didáctica y modo de uso de una lección de libro de texto
author_facet Castillo,María José
Burgos,María
author_sort Castillo,María José
title Reflexiones de futuros maestros sobre la idoneidad didáctica y modo de uso de una lección de libro de texto
title_short Reflexiones de futuros maestros sobre la idoneidad didáctica y modo de uso de una lección de libro de texto
title_full Reflexiones de futuros maestros sobre la idoneidad didáctica y modo de uso de una lección de libro de texto
title_fullStr Reflexiones de futuros maestros sobre la idoneidad didáctica y modo de uso de una lección de libro de texto
title_full_unstemmed Reflexiones de futuros maestros sobre la idoneidad didáctica y modo de uso de una lección de libro de texto
title_sort reflexiones de futuros maestros sobre la idoneidad didáctica y modo de uso de una lección de libro de texto
description Resumen Una lección de libro de texto describe el proceso instruccional previsto para el estudio de un contenido, por lo que constituye un recurso relevante para los docentes, que deberán ser críticos cuando decidan cómo emplearla en su planificación curricular. En este estudio se describen y analizan las reflexiones que hacen futuros maestros sobre el grado de adecuación de una lección de libro de texto de proporcionalidad, su modo de uso y los cambios que llevarían a cabo para incrementar la idoneidad didáctica del proceso instruccional implementado. El análisis cualitativo de sus informes escritos permite identificar las referencias a criterios de idoneidad didáctica que incluyen en sus valoraciones. Los resultados reflejan que los futuros maestros reflexionan correctamente sobre aspectos epistémicos (falta de argumentación, falta de claridad en la presentación de conceptos, poca variedad de situaciones y representaciones), cognitivos (falta de atención a conocimientos previos, no advertencia de errores y dificultades al alumno) e instruccionales (la lección prioriza el aspecto procedimental y deja interacciones entre alumnos en segundo plano). Aunque la mayoría identifica conflictos semióticos en la lección y reconoce que el texto debe ser un recurso sobre el cual ha de realizarse cambios para una gestión eficiente, las modificaciones que proponen refieren sólo de modo parcial a la valoración realizada previamente, priorizando cambios en lo epistémico (variar tipología de tareas) y cognitivo (incluir resúmenes de contenidos previos). Concluimos este estudio con una propuesta de mejoras para posteriores intervenciones formativas.
publisher UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa
publishDate 2022
url http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-636X2022000100555
work_keys_str_mv AT castillomariajose reflexionesdefuturosmaestrossobrelaidoneidaddidacticaymododeusodeunalecciondelibrodetexto
AT burgosmaria reflexionesdefuturosmaestrossobrelaidoneidaddidacticaymododeusodeunalecciondelibrodetexto
_version_ 1756404416862224384