Desarrollo del conocimiento para la enseñanza de la proporcionalidad en futuros profesores de primaria

Desarrollo del conocimiento para la enseñanza de la proporcionalidad en futuros profesores de primaria

Este artículo informa sobre los resultados de un proceso instruccional en el ámbito de la formación inicial de profesores de matemáticas, cuyo objetivo es desarrollar el conocimiento necesario para la enseñanza de la matemática en futuros maestros de primaria. Este proceso comprende: (a) la resolución de un problema de proporcionalidad, (b) el análisis de la resolución del problema haciendo uso de una herramienta de análisis epistémico, y (c) las valoraciones dadas por futuras maestras a tres tipos de respuestas del problema, elaboradas por alumnos de 6º curso de primaria. Los resultados indican que este proceso formativo promueve el desarrollo del conocimiento necesario para la enseñanza de la proporcionalidad. Para concluir se discuten algunas implicaciones de estos resultados para la formación de profesores.

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Main Authors: Rivas,Mauro A., Godino,Juan D., Castro,Walter F.
Format: Digital revista
Language:Spanish / Castilian
Published: UNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Pesquisa 2012
Online Access:http://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-636X2012000200008
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spelling oai:scielo:S0103-636X20120002000082012-05-29Desarrollo del conocimiento para la enseñanza de la proporcionalidad en futuros profesores de primariaRivas,Mauro A.Godino,Juan D.Castro,Walter F. Formación de Profesores Razonamiento Proporcional Análisis Epistémico Conocimiento del Profesor Este artículo informa sobre los resultados de un proceso instruccional en el ámbito de la formación inicial de profesores de matemáticas, cuyo objetivo es desarrollar el conocimiento necesario para la enseñanza de la matemática en futuros maestros de primaria. Este proceso comprende: (a) la resolución de un problema de proporcionalidad, (b) el análisis de la resolución del problema haciendo uso de una herramienta de análisis epistémico, y (c) las valoraciones dadas por futuras maestras a tres tipos de respuestas del problema, elaboradas por alumnos de 6º curso de primaria. Los resultados indican que este proceso formativo promueve el desarrollo del conocimiento necesario para la enseñanza de la proporcionalidad. Para concluir se discuten algunas implicaciones de estos resultados para la formación de profesores.info:eu-repo/semantics/openAccessUNESP - Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de PesquisaPrograma de Pós-Graduação em Educação MatemáticaBolema: Boletim de Educação Matemática v.26 n.42b 20122012-04-01info:eu-repo/semantics/articletext/htmlhttp://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-636X2012000200008es10.1590/S0103-636X2012000200008
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