Tareas de autoevaluación como estrategia metacognitiva en los procesos de aprendizaje de la pronunciación inglesa
La autoevaluación en pronunciación del inglés como lengua extranjera, es decir, la valoración de la propia producción oral, se concibe como una estrategia metacognitiva tanto como un instrumento de aprendizaje (Celce-Murcia, Brinton, y Goodwin, 1996; Ingels, 2010) que permite a los estudiantes reflexionar sobre su propio desempeño, revisar qué aspectos de su competencia lingüística deben fortalecer y plantearse objetivos de aprendizaje basados en su autoevaluación (Ur, 1996). De esta manera, los estudiantes adquieren un rol central en la dirección de su proceso de aprendizaje, ya que esta estrategia fomenta una visión crítica y reflexiva sobre la propia producción. El presente trabajo surge de nuestra experiencia en la enseñanza de la fonética del inglés en el nivel superior, donde hemos incorporado la estrategia de autoevaluación dentro de unapropuesta didáctica con modalidad de taller. El mismo tiene como objetivo promover la concientización respecto de la importancia de adquirir una buena pronunciación, fomentar el desarrollo continuo de la comprensión auditiva y producción oral y reforzar los hábitos articulatorios de los sonidos en lengua inglesa. En este trabajo realizaremos una descripción de la propuesta pedagógica, detallaremos las actividades específicas de autoevaluación llevadas a cabo, analizaremos los resultados de las tareas para luego identificar sus fortalezas y debilidades y haremos hincapié en las implicancias pedagógicas de esta intervención.
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | conferenceObject biblioteca |
| Language: | spa |
| Published: |
2017
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| Subjects: | Autoevaluación, Enseñanza, Pronunciación del inglés, |
| Online Access: | https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/5569 |
| Tags: |
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