La clase como ágora. Una experiencia en la enseñanza de la ética

La clase como ágora. Una experiencia en la enseñanza de la ética

En este trabajo damos cuenta de una experiencia de enseñanza de la ética en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Se relevan tres aspectos relacionados: el abordaje de un Programa diacrónico, las dinámicas diseñadas para promover la circulación de la palabra y el estilo de las evaluaciones construidas. Estos tres aspectos se interrelacionan en una experiencia de enseñanza de la disciplina que pone de manifiesto el aspecto discursivo y socialmente determinado de la valoración ética a partir del análisis de casos y de la discusión sobre escenas fundantes de nuestra disciplina. Las prácticas pedagógicas utilizadas están orientadas a provocar genuinos conflictos cognitivos, mediante un intercambio dialógico y la co-construcción de conocimientos recreando la dinámica del ágora, donde los interlocutores no sólo discuten mociones particulares sino, también, las reglas de juego.

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Main Authors: Palacios, Víctor, Hammond, Fernando
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Published: UNMDP, FCEyS
Subjects:Enseñanza Superior, Etica,
Online Access:https://nulan.mdp.edu.ar/id/eprint/3231/
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spelling dig-nulan-ar-32312019-08-28T13:12:05Z La clase como ágora. Una experiencia en la enseñanza de la ética Palacios, Víctor Hammond, Fernando En este trabajo damos cuenta de una experiencia de enseñanza de la ética en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Se relevan tres aspectos relacionados: el abordaje de un Programa diacrónico, las dinámicas diseñadas para promover la circulación de la palabra y el estilo de las evaluaciones construidas. Estos tres aspectos se interrelacionan en una experiencia de enseñanza de la disciplina que pone de manifiesto el aspecto discursivo y socialmente determinado de la valoración ética a partir del análisis de casos y de la discusión sobre escenas fundantes de nuestra disciplina. Las prácticas pedagógicas utilizadas están orientadas a provocar genuinos conflictos cognitivos, mediante un intercambio dialógico y la co-construcción de conocimientos recreando la dinámica del ágora, donde los interlocutores no sólo discuten mociones particulares sino, también, las reglas de juego. UNMDP, FCEyS 2019-08 https://nulan.mdp.edu.ar/id/eprint/3231/ application/pdf spa https://nulan.mdp.edu.ar/id/eprint/3231/1/palacios-hammond-2019.pdf In Kap, Miriam <https://nulan.mdp.edu.ar/view/creators/Kap=3AMiriam=3A=3A.html>; Margaría, Oscar <https://nulan.mdp.edu.ar/view/creators/Margar=EDa=3AOscar=3A=3A.html>; Mertens, Violeta <https://nulan.mdp.edu.ar/view/creators/Mertens=3AVioleta=3A=3A.html> y Sabulsky, Gabriela <https://nulan.mdp.edu.ar/view/creators/Sabulsky=3AGabriela=3A=3A.html>, (Eds.), Prácticas y relatos sobre la enseñanza. Memorias de las 1as. Jornadas Virtuales de Aulas Abiertas y 2as. Jornadas de Aulas Abiertas (pp. 124-130). Mar del Plata: UNMDP, FCEyS. ISBN 978-987-544-910-7 info:eu-repo/semantics/bookPart info:ar-repo/semantics/parte de libro info:eu-repo/semantics/publishedVersion Fil: Palacios, Víctor. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales; Argentina. Fil: Hammond, Fernando. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales; Argentina. Enseñanza Superior Etica info:eu-repo/semantics/openAccess https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
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