Entre apatía y colaboración actitudes hacia las escuelas rurales federales en la Región de San Bartolomé de Los LLanos, Chiapas, 1926-1940

Entre apatía y colaboración actitudes hacia las escuelas rurales federales en la Región de San Bartolomé de Los LLanos, Chiapas, 1926-1940

Este estudio permite conocer las particularidades que revistió la implementación del proyecto de escuelas rurales federales -impulsado por la Secretaría de Educación Pública- en algunas de las poblaciones ubicadas en las terrazas en descenso hacia el valle central del río Grijalva en el estado de Chiapas. Con la finalidad de ilustrar las diferentes adaptaciones, contrastamos las experiencias que el proyecto afrontó en casos de comunidades tseltales, como Amatenango del Valle y Aguacatenango, y de poblaciones mestizas, como Teopisca, Tzimol y Socoltenango. Los casos analizados nos permiten preguntarnos por las alianzas y conflictos de intereses que surgieron entre las comunidades, los maestros y las autoridades a raíz de la implementación de este proyecto educativo.

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Main Author: Barrera Aguilera, Óscar Javier autor
Format: Texto biblioteca
Language:spa
Subjects:Escuelas rurales, Política educativa, Historia, Artfrosur,
Online Access:http://www.scielo.org.mx/pdf/liminar/v11n1/v11n1a4.pdf
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id KOHA-OAI-ECOSUR:52827
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spelling KOHA-OAI-ECOSUR:528272022-12-20T12:29:38ZEntre apatía y colaboración actitudes hacia las escuelas rurales federales en la Región de San Bartolomé de Los LLanos, Chiapas, 1926-1940 Barrera Aguilera, Óscar Javier autor textspaEste estudio permite conocer las particularidades que revistió la implementación del proyecto de escuelas rurales federales -impulsado por la Secretaría de Educación Pública- en algunas de las poblaciones ubicadas en las terrazas en descenso hacia el valle central del río Grijalva en el estado de Chiapas. Con la finalidad de ilustrar las diferentes adaptaciones, contrastamos las experiencias que el proyecto afrontó en casos de comunidades tseltales, como Amatenango del Valle y Aguacatenango, y de poblaciones mestizas, como Teopisca, Tzimol y Socoltenango. Los casos analizados nos permiten preguntarnos por las alianzas y conflictos de intereses que surgieron entre las comunidades, los maestros y las autoridades a raíz de la implementación de este proyecto educativo.This study allows knowing the particularities that the implementation of the federal rural schools project -driven by the Secretaría de Educación Pública- had in some populations located in the descent towards the central valley of the Grijalva river terraces in Chiapas. In order to illustrate the different adaptations, we contrast the experiences that the project faced in cases ofTzeltal communities, as Amatenango del Valle and Aguacatenango, and mestizo populations, like Teopisca, Tzimol and Socoltenango. Analyzed cases allow us to ask about alliances and conflicts of interest that arose between the communities, teachers and the authorities as a result of the implementation of this educational project.Este estudio permite conocer las particularidades que revistió la implementación del proyecto de escuelas rurales federales -impulsado por la Secretaría de Educación Pública- en algunas de las poblaciones ubicadas en las terrazas en descenso hacia el valle central del río Grijalva en el estado de Chiapas. Con la finalidad de ilustrar las diferentes adaptaciones, contrastamos las experiencias que el proyecto afrontó en casos de comunidades tseltales, como Amatenango del Valle y Aguacatenango, y de poblaciones mestizas, como Teopisca, Tzimol y Socoltenango. Los casos analizados nos permiten preguntarnos por las alianzas y conflictos de intereses que surgieron entre las comunidades, los maestros y las autoridades a raíz de la implementación de este proyecto educativo.This study allows knowing the particularities that the implementation of the federal rural schools project -driven by the Secretaría de Educación Pública- had in some populations located in the descent towards the central valley of the Grijalva river terraces in Chiapas. In order to illustrate the different adaptations, we contrast the experiences that the project faced in cases ofTzeltal communities, as Amatenango del Valle and Aguacatenango, and mestizo populations, like Teopisca, Tzimol and Socoltenango. Analyzed cases allow us to ask about alliances and conflicts of interest that arose between the communities, teachers and the authorities as a result of the implementation of this educational project.Adobe Acrobat profesional 6.0 o superiorEscuelas ruralesPolítica educativaHistoriaArtfrosurDisponible en líneaLiminaR. Estudios Sociales y Humanísticoshttp://www.scielo.org.mx/pdf/liminar/v11n1/v11n1a4.pdfAcceso en línea sin restricciones
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