Los sentidos de la experiencia escolar en jóvenes pobres estructurales de la ciudad de Córdoba
La educación media, en Latinoamérica, concebida originariamente para unos pocos, se encuentra en proceso de expansión. Los estados viene haciendo ingentes esfuerzos; las políticas de extensión de la obligatoriedad escolar se apoyaron en la expansión de la oferta escolar y en modificaciones en las estructuras académicas. No obstante, estos advenedizos fracasan. El nuevo sujeto de educación media aparece ignoto. Solo sabemos que, en su mayoría, es pobre estructural, que hasta concluir el primer milenio sus padres y abuelos no habían concluido la escuela primaria. La presente investigación, intenta conocer al ?otro? a este nuevo sujeto de la educación media, para a partir de allí colaborar a elucidar las causas de su fracaso. Problemática ésta de la pedagogía, disciplina que por su hibridación, permite la confluencia de otras disciplinas; en este caso de la antropología social. Así, desde la socioantropología, con un enfoque relacional trataré de conocer ¿Quienes son estos nuevos ingresantes, que invaden a la escuela media, otrora reservada para las elites?, ¿Cómo juegan su historia de vida y su historia familiar en torno a las expectativas y experiencias escolares?;¿Su familia trigeneracional, que disposiciones han ido estructurando en torno a la escuela media?; en el ínter juego con los pares, con los medios ¿Que significaciones se tejen en torno a la escuela? Para cumplir tal cometido, interrogaré a la realidad de los jóvenes estudiantes de nivel medio provenientes de una villa de emergencia localizada en el noroeste de la Ciudad de Córdoba (Argentina)-. Parto, de las siguientes anticipaciones: Por una parte, algunos expertos nos hablan, de la ausencia de sentido de la experiencia escolar; por otra parte, en investigación anterior en una escuela media urbano marginal, pude inferir que para algunos adolescentes, el sentido de la escuela media está puesto en el conocer, en incorporar los saberes socialmente legitimados, al capital cultural familiar, en continuar con el nivel superior; para otros, una posibilidad para ingresar al mundo laboral. Por todo ello, puedo anticipar que no encontraré en los jóvenes investigados, un sentido único de su experiencia escolar; sino, sentidos a partir de una imbricación diacrónica y sincrónica entre su historia familiar y el actual contexto.
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Fil: Fil: Sappia, Cristina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina. biblioteca |
| Language: | spa |
| Published: |
2015
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| Subjects: | CAPITAL CULTURAL, EDUCABILIDAD, NIVEL MEDIO, POBREZA ESTRUCTURAL, |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11086/547200 |
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| Summary: | La educación media, en Latinoamérica, concebida originariamente para unos pocos, se encuentra en proceso de expansión. Los estados viene haciendo ingentes esfuerzos; las políticas de extensión de la obligatoriedad escolar se apoyaron en la expansión de la oferta escolar y en modificaciones en las estructuras académicas. No obstante, estos advenedizos fracasan. El nuevo sujeto de educación media aparece ignoto. Solo sabemos que, en su mayoría, es pobre estructural, que hasta concluir el primer milenio sus padres y abuelos no habían concluido la escuela primaria. La presente investigación, intenta conocer al ?otro? a este nuevo sujeto de la educación media, para a partir de allí colaborar a elucidar las causas de su fracaso. Problemática ésta de la pedagogía, disciplina que por su hibridación, permite la confluencia de otras disciplinas; en este caso de la antropología social. Así, desde la socioantropología, con un enfoque relacional trataré de conocer ¿Quienes son estos nuevos ingresantes, que invaden a la escuela media, otrora reservada para las elites?, ¿Cómo juegan su historia de vida y su historia familiar en torno a las expectativas y experiencias escolares?;¿Su familia trigeneracional, que disposiciones han ido estructurando en torno a la escuela media?; en el ínter juego con los pares, con los medios ¿Que significaciones se tejen en torno a la escuela? Para cumplir tal cometido, interrogaré a la realidad de los jóvenes estudiantes de nivel medio provenientes de una villa de emergencia localizada en el noroeste de la Ciudad de Córdoba (Argentina)-. Parto, de las siguientes anticipaciones: Por una parte, algunos expertos nos hablan, de la ausencia de sentido de la experiencia escolar; por otra parte, en investigación anterior en una escuela media urbano marginal, pude inferir que para algunos adolescentes, el sentido de la escuela media está puesto en el conocer, en incorporar los saberes socialmente legitimados, al capital cultural familiar, en continuar con el nivel superior; para otros, una posibilidad para ingresar al mundo laboral. Por todo ello, puedo anticipar que no encontraré en los jóvenes investigados, un sentido único de su experiencia escolar; sino, sentidos a partir de una imbricación diacrónica y sincrónica entre su historia familiar y el actual contexto. |
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