La evaluación formativa como signo de época. De la nostalgia por la calificación al cambio de paradigma
La presente sistematización de experiencia en una escuela secundaria, que pretende historizar diferentes momentos de la educación remota en términos de evaluación, recoge de manera reflexiva las diferentes estrategias individuales e institucionales para construir sentidos en torno a la tarea de enseñar, de aprender, de evaluar. Explicita las tensiones, dificultades ligadas al posicionamiento ministerial a favor de la evaluación formativa y las diferentes representaciones en torno a la misma. Finalmente, avizora horizontes de futuro más como expresión de deseo que como certeza. El recorrido intentará tomar como eje vertebral, al análisis de sentidos y significados de la tarea de evaluar en contextos de COVID-19 entendiendo al enfoque formativo como signo de época, un signo, que como tal arroja múltiples significantes. Por tal motivo, se entiende como desafío acuciante la creación de consensos, de sentidos compartidos, sobre la necesidad de abrazar otro paradigma más que entender a este enfoque como una estrategia transitoria.
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | bookPart biblioteca |
| Language: | spa |
| Published: |
Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades
2020
|
| Subjects: | Covid 19, Evaluación formativa, Condición de época, Sentidos, Significados, Cambio de paradigma, Escuela secundaria, Educación remota, |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/11086/19477 https://ffyh.unc.edu.ar/editorial/aprendizajes-y-practicas-educativas-en-las-actuales-condiciones-de-epoca-covid-19/ |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | La presente sistematización de experiencia en una escuela secundaria, que pretende historizar diferentes
momentos de la educación remota en términos de evaluación, recoge de manera reflexiva las diferentes
estrategias individuales e institucionales para construir sentidos en torno a la tarea de enseñar, de
aprender, de evaluar. Explicita las tensiones, dificultades ligadas al posicionamiento ministerial a favor
de la evaluación formativa y las diferentes representaciones en torno a la misma. Finalmente, avizora
horizontes de futuro más como expresión de deseo que como certeza.
El recorrido intentará tomar como eje vertebral, al análisis de sentidos y significados de la tarea de evaluar
en contextos de COVID-19 entendiendo al enfoque formativo como signo de época, un signo, que como
tal arroja múltiples significantes. Por tal motivo, se entiende como desafío acuciante la creación de
consensos, de sentidos compartidos, sobre la necesidad de abrazar otro paradigma más que entender a
este enfoque como una estrategia transitoria. |
|---|