Educación para la paz, inclusión y vulnerabilidad: un problema de posición epistémica
Resumen Este trabajo examina las propuestas de educación inclusiva y la noción de vulnerabilidad desde una perspectiva de paz positiva, argumentando que la construcción de una cultura de paz comienza en el ámbito educativo, en específico a través de la educación inclusiva. Esta última se fundamenta en principios de justicia social y derechos humanos, sin embargo, su implementación plena es obstaculizada por la exclusión de ciertos individuos cuya participación plena no es considerada legítima. Esto se debe a que su posición social y el estatus asignado los marginan de la participación plena en la vida social. En el contexto escolar, algunas identidades son relegadas a posiciones de inferioridad debido a categorías como necesidades educativas especiales o problemas de aprendizaje, lo que refuerza su exclusión ontológica y política. Esta producción de ignorancia perpetúa la desigualdad y dificulta el reconocimiento y la justicia social. Así, se plantea la necesidad de superar estas barreras para avanzar hacia una educación inclusiva genuina que promueva la paz y la igualdad.
Main Author: | |
---|---|
Format: | Digital revista |
Language: | Spanish / Castilian |
Published: |
Universidad Iberoamericana (México)
2024
|
Online Access: | http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448-878X2024000200063 |
Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
id |
oai:scielo:S2448-878X2024000200063 |
---|---|
record_format |
ojs |
spelling |
oai:scielo:S2448-878X20240002000632024-06-17Educación para la paz, inclusión y vulnerabilidad: un problema de posición epistémicaCruz Vadillo,Rodolfo educación inclusiva educación para la paz justicia social vulnerabilidad Resumen Este trabajo examina las propuestas de educación inclusiva y la noción de vulnerabilidad desde una perspectiva de paz positiva, argumentando que la construcción de una cultura de paz comienza en el ámbito educativo, en específico a través de la educación inclusiva. Esta última se fundamenta en principios de justicia social y derechos humanos, sin embargo, su implementación plena es obstaculizada por la exclusión de ciertos individuos cuya participación plena no es considerada legítima. Esto se debe a que su posición social y el estatus asignado los marginan de la participación plena en la vida social. En el contexto escolar, algunas identidades son relegadas a posiciones de inferioridad debido a categorías como necesidades educativas especiales o problemas de aprendizaje, lo que refuerza su exclusión ontológica y política. Esta producción de ignorancia perpetúa la desigualdad y dificulta el reconocimiento y la justicia social. Así, se plantea la necesidad de superar estas barreras para avanzar hacia una educación inclusiva genuina que promueva la paz y la igualdad.info:eu-repo/semantics/openAccessUniversidad Iberoamericana (México)Revista latinoamericana de estudios educativos v.54 n.2 20242024-08-01info:eu-repo/semantics/articletext/htmlhttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448-878X2024000200063es10.48102/rlee.2024.54.2.626 |
institution |
SCIELO |
collection |
OJS |
country |
México |
countrycode |
MX |
component |
Revista |
access |
En linea |
databasecode |
rev-scielo-mx |
tag |
revista |
region |
America del Norte |
libraryname |
SciELO |
language |
Spanish / Castilian |
format |
Digital |
author |
Cruz Vadillo,Rodolfo |
spellingShingle |
Cruz Vadillo,Rodolfo Educación para la paz, inclusión y vulnerabilidad: un problema de posición epistémica |
author_facet |
Cruz Vadillo,Rodolfo |
author_sort |
Cruz Vadillo,Rodolfo |
title |
Educación para la paz, inclusión y vulnerabilidad: un problema de posición epistémica |
title_short |
Educación para la paz, inclusión y vulnerabilidad: un problema de posición epistémica |
title_full |
Educación para la paz, inclusión y vulnerabilidad: un problema de posición epistémica |
title_fullStr |
Educación para la paz, inclusión y vulnerabilidad: un problema de posición epistémica |
title_full_unstemmed |
Educación para la paz, inclusión y vulnerabilidad: un problema de posición epistémica |
title_sort |
educación para la paz, inclusión y vulnerabilidad: un problema de posición epistémica |
description |
Resumen Este trabajo examina las propuestas de educación inclusiva y la noción de vulnerabilidad desde una perspectiva de paz positiva, argumentando que la construcción de una cultura de paz comienza en el ámbito educativo, en específico a través de la educación inclusiva. Esta última se fundamenta en principios de justicia social y derechos humanos, sin embargo, su implementación plena es obstaculizada por la exclusión de ciertos individuos cuya participación plena no es considerada legítima. Esto se debe a que su posición social y el estatus asignado los marginan de la participación plena en la vida social. En el contexto escolar, algunas identidades son relegadas a posiciones de inferioridad debido a categorías como necesidades educativas especiales o problemas de aprendizaje, lo que refuerza su exclusión ontológica y política. Esta producción de ignorancia perpetúa la desigualdad y dificulta el reconocimiento y la justicia social. Así, se plantea la necesidad de superar estas barreras para avanzar hacia una educación inclusiva genuina que promueva la paz y la igualdad. |
publisher |
Universidad Iberoamericana (México) |
publishDate |
2024 |
url |
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448-878X2024000200063 |
work_keys_str_mv |
AT cruzvadillorodolfo educacionparalapazinclusionyvulnerabilidadunproblemadeposicionepistemica |
_version_ |
1806045054255497216 |