Redes de difusión del conocimiento y aprendizaje ecotecnológico en los Alcanfores
Como parte de una estrategia socioambiental desarrollada en los Alcanfores, que implicó la construcción de tres dispositivos ecotecnológicos : sistemas de captación pluvia, fogones ahorradores de leña y biodigestores, y estos mismos edificados mediante trabajos comunitarios en los que estuviera involucrada la población, se realiza un estudio de la difusión del conocimiento y aprendizaje ecotecnológico empelando el Análisis de Redes Sociales (ARS) y la interpretación de Nonaka y takeuchi (1999) sobre la creación del conocimiento. Se concluye que la documentación del caso concuerda con lo que autores de diversas disciplinas vienen explicando en sus estudios: que la creación y reproducción del conocimiento es resultado de las interacciones sociales. El conocimiento es "una construcción cognoscitiva y social que resulta y con frecuencia se forma de las experiencias, encuentros y discontinuidades que surgen de los puntos de intersección entre los mundos de vida de los diferentes actores" (Long, 2007: 145). [En el marco de la economía del conocimiento se encuentra Vilaseca y Torrent (2005) y Nonaka y Takeuchi (1999), en la sociología del conocimiento Knorr (2005), Berger y Luckmann (1997) y en la sociología del desarrollo Long (2007) y Long y Villareal (1993)]. En los Alcanfores se establecieron redes de difusión del conocimiento y aprendizaje ecotecnológico en donde los diversos actores involucrados -abarcan los actores institucionales, grupales e individuales- y sus interacciones de características y trayectorias diferentes -relaciones de gestión, de información, de conocimiento [preexistente y no experimentado], familiares y vecinales- es lo que hizo posibles a esas redes. Este proceso de difusión del conocimiento y aprendizaje ecotecnológico estuvo sujeto a un entorno o medio social. Este medio está configurado por múltiples dimensiones sociales (locales, regionales y globales) como: cultural, histórico, institucional, económico y ambiental, las cuales generaron patrones que configuraron y reconfiguraron las redes -tomando en cuenta que las dimensiones son cambiantes y que los individuos adaptan sus decisiones y acciones en respuesta de las intensiones, oportunidades y circunstancias cambiantes-. A medida que las redes se configuraban y reconfiguraban, se tornaron dinámicas, cambiantes, diferenciadas y discontinuas, incurriendo también las decisiones de los actores y los múltiples medios sociales a los que están sujetos lo que provocó tales rasgos. La puesta en práctica de los conocimientos ecotecnológicos tuvo resultados heterogéneos; los dispositivos ecotecnológicos fueron apropiados de forma diferenciada. Se observó que las condiciones de vida de los pobladores involucrados mejoraron, sobre todo en cuanto al abastecimiento de agua que utilizan como recurso para los quehaceres del hogar, consumo familiar -la pueden ingerir-, aseo personal, en construcciones y riego de hortalizas y flores -para comercializar o autoconsumo-. También se complementa la concientización del cuidado de los recursos naturales, muchos pobladores expresaron la necesidad que hay hoy día de utilizar los recurso naturales de forma responsable buscando la manera de contaminar lo menos posible el medio natural.
| Main Authors: | , |
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| Format: | Texto biblioteca |
| Language: | spa |
| Published: |
San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México Universidad Autónoma de Chiapas. Facultad de Ciencias Sociales. Licenciatura en Economía
2011
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| Subjects: | Administración del conocimiento, Ingeniería ecológica, Tecnologías apropiadas, Aprendizaje, Desarrollo local, Redes sociales, Análisis de redes (Planificación), Frosur, |
| Tags: |
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